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第346章 教学相长（第3页）

昭阳在电话这头微笑。她发现，当老李放下“教师”的身份焦虑，真正成为学习者中的一员时，教学的质量和深度反而提升了。

而她自己也从老李的经历中学到：真正的权威不来自知识的多寡，而来自能否创造一个让智慧自然生长的空间。

最深刻的“教学相长”，来自与小远的互动。

小远升入高二后，面临选科压力。一天晚上，他在共修小组里说：“我不知道该选文科还是理科。我喜欢历史，但所有人都说理科好就业。”

小组成员纷纷给出建议，有的说“追随内心”，有的说“考虑现实”，有的分享自己的选择经验。

昭阳没有发言，她观察着小远的反应——他礼貌地感谢每个人，但眉头依然皱着。

聚会结束后，昭阳私下联系小远：“刚才大家说的，对你有帮助吗？”

小远回复：“有帮助……但好像都不是我想要的。我也不知道自己想要什么。”

“那我们换个方式，”昭阳打字，“如果你不考虑就业，纯粹凭兴趣，你会选什么？”

“历史。”

“如果只考虑就业前景呢？”

“计算机。”

“好，现在想象两个平行世界的你：一个学了历史，一个学了计算机。十年后，他们各自的生活是什么样子？闭上眼睛，各想象五分钟。”

小远同意了。二十分钟后，他发来一大段文字：

“学历史的我，在大学图书馆泡了四年，毕业后去了博物馆工作，钱不多但每天接触古老的东西。三十岁时出版了一本小众历史书，卖得不好但被几个真正懂的人欣赏。他结婚晚，但和伴侣有很多深夜长谈。

“学计算机的我，进了大厂，赚很多钱，但经常加班。三十岁时已经有轻微脂肪肝和失眠。他买了房，但很少在家。他不知道自己写的代码到底有什么意义，只是完成任务。

“写到这里，我哭了。因为我发现……两个我都不完美，但第一个我眼睛里还有光，第二个我眼睛已经浑浊了。”

昭阳读着这段文字，感到胸口发热。她没有评价，只是问：“现在你知道该怎么选了吗？”

“我知道了。选历史。但我需要学习如何在这个选择里生存——怎么平衡理想和现实。”

“好，”昭阳说，“那我们接下来可以聊这个：如何在追随热情的同时，培养现实的生存能力。这比单纯‘选文还是选理’更有建设性，对吗？”